温二职专学生用自己的专业技能服务社会。
龙湾职业技术学校推行“大师进校园项目”，让技能大师手把手教学生。
今年3月，在市委、市政府召开的企业家座谈会上，市委书记周江勇就加强校企合作，深化产教融合作出重要批示。坚持产教融合的职业教育，就地培养一批具有“工匠精神”的技术技能型人才，服务地方经济和产业转型升级，正是我市职业教育改革发展的方向。
记者从我市教育部门了解到，目前，我市共有39所中职学校，与831家企业建立了深度合作关系，组建职校、企业、行业、高校参与的职业教育集团6个，引企入校建成“校中厂”18个，引校入企建成“厂中校”33个；全市共有25个行业企业技能大师工作室入驻中职学校，中职学校引入企业工程师、社会名人、能工巧匠等兼职教师占专任教师比例的32%；确立市级现代学徒制试点单位29家，每年为合作企业订单培养学生近5000人。
职校与企业是如何无缝对接培养人才的？在推进产教深度融合方面，我市又进行了哪些创新的探索和尝试？下面，就请跟随记者一起看看吧。
校企“双主体”办学
中职学校助力企业做大做强
“*务实的行业用人标准和*先进的产业技术变革由企业*先感知；*先进的生产工艺和设备在企业*先运作。”在温州市教育局副局长戚德忠看来，脱离企业的职业教育不是真正的职业教育，抛开企业谈专业设置与开发，谈人才培养目标与定位，谈理论与实践相结合的教学改革，都是空谈。因此，如何让企业参与职业教育，成为育人主体，是摆在不少职业学校面前的一个考验。
从*初的企业为学校提供实训场地，到校企双方作为办学主体协同育人，再到引入行业协会等社会力量开展混合所有制办学，温州职业教育走出了一条由浅层校企合作到产教深度融合的新路子。
记者了解到，早在2009年，温州港华汽修连锁有限公司就与瓯海职专开展校企合作，为该校毕业生提供实训场地。后来，校企双方又合作开设订单班——“港华班”，在“双主体”办学中，学校安排学生从第二学期起每学期都有一定时间在企业学习，并选派班主任到企业与企业人员一起管理。港华汽修不仅为学生提供实习基地，还参与学校招生、课程设置，将企业文化、管理理念、汽修技能、激励机制渗透到学生的日常学习中，让他们一毕业就能上岗。
2013年，温职专也联合港华汽修培养贵州毕节40多位汽修专业学生。2014年9月，港华牵手温职专汽修学部开办的“双主体”港华班开始招生，企业以办学主体的身份与学校协同育人，全程参与招生方案制定、人才培养计划拟定、课程设置、教材研发、教学评价。今年6月将迎来首批40位毕业生。
温职专2014级汽修2班学生曾大良是“双主体”港华班一员。他说，学校和企业工学交替的过程令他受益匪浅。这种“毕业即就业，到岗即顶岗，用啥则学啥，谁用则谁评”的方式，能让他真正掌握本领，学到许多学校学不到的东西。
“港华这些年的发展，离不开与中高职院校的校企合作和产教融合。公司现有的500多名员工里，近30%为中职学校毕业生。他们在汽修车间、仓库、行政岗位担任要职，其中不少人已成长为一线管理人员和技术能手。”港华汽修连锁董事长郑德锋说道。
得益于与瓯海职专、温职专的校企合作，这家企业仅用了4年半时间，就从*初的路边货车维修小店发展为年产值上亿元的连锁企业，门店遍布金华、义乌、武汉、山东等地。
让企业成为办学主体之一，充分调动了企业参与职业教育的积*性，也让企业收获了意想不到的成功，校企互利共赢才是校企合作的目的和意义所在。
混合所有制办学
为校企发展注入新活力
引入行业协会等社会力量开展混合所有制办学，是深化校企合作的有益尝试。温州作为我省承担国家民办教育综合改革试点任务的两个城市之一，近年来通过引入市场机制办学，在探索发展混合所有制办学改革基础上一直走在前列。
早在2012年，鹿城职校就尝试引企入校探索混合所有制形式，引入专做欧美鞋类贸易企业“佰旺贸易公司”。学生在企业师傅的指导下研发124款鞋品，并有42款投入生产销往欧美国家。该校还分别与新方向、梦幻等企业机构开展鞋样设计培训、电子商务运营、手工皮艺等领域的合作，打造集鞋类设计、研发、生产、销售为一体的产业（专业）链的人才培养众创空间。
在混合所有制办学中，永嘉二职也走出了自己的特色。2015年8月，永嘉二职由上海翔宇实业投资集团有限公司托管，形成“公私合营、共同管理、利益共享、风险同担”的职业教育办学新模式。从公办体制变为混合所有制办学，永嘉二职国有性质不变，在编教师事业身份、工资待遇、职称予以保留，并允许教师自由双向流动。改制后的永嘉二职实行董事会领导下的校长负责制，同时采取“管、办、评”分离，构建政府、学校和社会之间的新型关系。
“引进民间资本参与职业学校的举办，通过公私合作的方式盘活资源，有利于调动人员积*性，为学校发展注入新活力，也为永嘉经济发展提供高技能人才保障。”谈及改制的意义，永嘉二职执行校长吕正军如是说。
在采访中记者了解到，近年来永嘉县泵阀、服装、纽扣拉链、教玩具等四大主导产业转型升级进一步加快，对技术技能人才需求量较大，每年人才供需缺口达1.2万人。包括被托管的永嘉二职在内，永嘉县共有三所中职学校，在校生仅7500人。这批学生多来自山区贫困家庭，一个孩子就业就意味着全家脱贫。
创新办学模式后的永嘉二职现状如何？吕正军表示，目前学校在发挥体制机制优势，推进课程改革方面取得了一定成效。具体而言，就是设置与永嘉支柱产业紧密结合的专业门类，通过引进优秀教师加盟，调整文化课、专业课、实训课、选修课比例，加强师资培训等方式，让孩子有一技之长，早日走上社会。
成功的经验也吸引了温州亚龙集团、王朝大酒店在内的众多企业积*参与我市职业院校混合所有制办学改革，并已达成初步合作意向。
“我们鼓励行业企业等社会力量发挥办学主体作用，以资本、知识、技术、管理等要素参与办学并享有相应权利。这有助于破解过去职业教育人才培养和生产实践”两张皮“的尴尬境地，实现学校办学与企业发展的互利共赢。”在市教育局副局长戚德忠看来，我市在创新办学机制上还大有可为。
现代学徒制培养
实现学用“零”距离
在校企合作、工学结合的过程中，一种全新的人才培养模式应运而生，它就是现代学徒制。何为现代学徒制?它既有现代职业教育的衣钵，又有传统师傅带徒弟的影子，其中*核心的便是招生招工一体化、校企育人一体化。“学生”“学徒”的双重身份，既利于学生职业素养的提升，也利于为企业培养更实用的人才。
温州职校对现代学徒制培养模式的探索起步较早。2008年，温职专和当时的市瓯剧团（现市瓯剧研究院）在市教育局和市文化局的牵头下联合办学，开设瓯剧班，双方联合招生招工，实现共同育人。由现任市瓯剧研究院院长蔡晓秋担任瓯剧班班主任，同时聘请一大批名演员担任学生的专业教师。经过6年培养，这批瓯剧新苗全部被瓯剧团录用。
此后，温职专又联合温州职业技术学院和温州亚龙集团，**开设了“双元制中高职一体人才培养创新班”，构建了中职重技能、高职重技术、企业重应用三方共建的中高职衔接课程体系，学生吃住在企业、半工半读，学校教师和企业师傅共同实施教学，实现“学用零距离”。在2014年9月开设的“双主体”港华班里，孩子们既是学生也是学徒，既有学校老师传授理论知识，又有企业师傅“手把手”传授技能。学校老师和企业师傅会按照学生的表现打分，作为毕业依据。
瓯海职专的“四段螺旋推进式”现代学徒制培养也颇具特色。除引企入校搭建了汽修、美术设计“校中厂”（产学研基地）外，还建立“饶军大师工作室”“林缇大师工作室”“黄鹏翔电商创业指导工作室”等“校中室”，发挥各行业高技能人才优势来带动技能教学的变革。值得一提的是，由该校教师和企业师傅共同编写的《瓯菜传统技艺——温州传统小吃校本教材》，不但将瓯菜传统技艺传承推广开来，还获评浙江省中职课改立项校本教材。
鹿城职校也于2015年联合康奈集团开展现代学徒制工学结合模式的试点，联合招生开设“鞋类制造与管理康奈精工班”，并于2016年再次合作开设“电子商务康奈班”。在精工班里，康奈集团导师团为每位学生配备指导师，学生按自己的兴趣和特长在三年内可在2-4个技能岗位参加学习。
该校还引名家大师入校园，已有“马戈皮雕工艺大师工作室”“沙民生设计大师（鞋类）工作室”“刘昌勇鞋类工艺大师工作室”“陈文华手工缝合技艺非遗传承项目工作室”和“崔同赞样板工艺大师工作室”。大师进入校园带徒弟，进行技能传授、非遗文化传承、产品研发、技术革新，实现了精工人才培养新途径。今后，学校还将在3-5个专业中遴选与学校合作紧密的大中型企业，结合岗位需要实行“学训交替”“先学后训”“学训一体”的现代学徒制培养模式。
创新创业教育
成就学生创业梦想
产教深度融合的职业教育，不仅为地方经济发展和产业转型升级提供了强有力的人才支撑，其中涌现的一批中职创新创业典型，更是发扬和传承了“敢为天下先”的温州人精神。
目前，我市有一半以上职校都设立了创业园（创业街）和创业导师团，共建成市级及以上创业教育示范基地22个。学生们在校园里体会到创业的乐趣，不少学生还没毕业就已月入过万。
在浙江省中等职业教育课程改革的号召下，温职专电商专业教师积*创新人才培养模式，创建了“一职猫” 微商平台，扶持学生网络创业实践，在校生夏婷半年盈利5万多元；瓯海职专蔡曙在校期间注册成立温州造风智能科技有限公司，研发VR眼镜领跑市场，年营业额达300多万元；乐清职专学生刚毕业不到三年，电商创业赢利上千万元；龙湾职专建成阳明·8号创意园创业孵化园，园内入驻的7家线下学生创业实体店和30家线上“购满意电子商务平台”，学生创业网店日均营业额达1万元，目前已成功孵化三代学生创业团队。
鹿城职校将创客空间引进企业参与社团建设，成立“一足间·创客空间”，开设手工皮艺、创意鞋、电商、视觉传媒等工作室，把创业创新教育融入到实践操作中。背包客皮具制作社、古鲁丁工作社团通过网络接单为顾客订制皮具品；绘之靴鞋靴手绘工作室为企业创作鞋样手稿；鹿子电商协会喊出“**一万人粉丝”的口号，开设的“鹿子商城”网络平台，曾在“双十一”当天成交700多单。
“一足间·创客空间”建成1个省级中职大师工作室，4个市级大师工作室，4个市级中职创新创业社团、1个市级高端创新实验室。成功申报2项市级非遗技艺，8位同学被评为温州市创新创业之星，被企业采纳的成品鞋开发400多款，被企业买断的原创鞋样手稿200多副，成功申报与专业相关的技术创新专利和研发设计专利100多项。
“随着学校自身发展，原有的集鞋类产业一体的课程体系已不适应。”在鹿城职校校长王松看来，学校必须围绕温州产业发展需要，拓展皮革、皮具、新材料等相关新专业，形成交叉渗透、优势互补的专业课程体系进行课程创新。
“我们计划在原有课程基础上，融合中国制造2025、互联网+、物联网+、大数据的理念，增加人文素养类、职业素养类、跨专业综合素养类课程，同时提高实训与实务操作课程、实习实践课程比例、融合课程建设与产品开发。”同时他表示，学校根据“创商培育+创业实训与实习+创业实践与孵化”模式构建与产业对接的创新创业教育课程体系。
鹿职毕业生何俊杰坦言，相比普通高中，鹿城职校*大的优势是提供了难得的就业平台和专业的知识。高三一开学，他就被学校分配到柳市国际奥康专卖店实习。短短一个学期，他从一名实习生到连续五个月名列乐清市奥康专卖行业销售排名**名的导购员，还通过内部技能考核升级为中级导购员，月薪*高达到12000元。该校鞋类设计与工艺班的潘立伟同学，现在是温州丹顿狼鞋业公司从事男鞋设计的技术骨干，设计产品产量*多的一个款式达到了5万多双。（记者 潘舒畅）
