传授能力学生具有能力的过程，促进了学生自主学习模式的建立。
服装的分类多媒体教学软件选课件的选**要适应教学的需要。目前，用于教学的服装类软件*少，尤其适用于女子学院教学的服装类课件数目几乎为零，为了更好地满足女子学院教学的需要，我们选择了服装的分类这个课，旨在根据服装的丁，0丁035原贝，向学生生动形象地展不同场合不同地点不同人文环境的着装原则。
目前，社会上浮躁浮夸的风气也影响着服装设计界的创作灵感，于是，出现了许多女性穿着不合时宜的现象，如上班族的服装太跟随时装界计与选择太受制于社会经济背景的影响。为了帮助服装设计者和服装选择者了解科学的着装准贝，我们参考吸收了大量国内外服装资料，筛选出比较符合我国国情的服装款式，来界定服装的丁，概念及修正个人的穿着。
稿本与脚本在确定了选之后，先由精通专业课的教师设计出制作的文字稿本，然后由导演依据文字稿本进行构思和制作脚本。文字稿本是种教案，但又有别于教案。在文字稿本中，要充分体现教育改革的思路，从根本上改变旧的教学观念与方法，不能光考虑教师怎么讲的过瘾，更重要的是使学生能学的生动自主。制作脚本是在文字稿本的基础上改写的体现课件的结构和内容的种形式，它不仅要把文字稿本形象化，而且要对章节的连接界面等进行基本的设计。它是课件制作的直。接依据，同时也是课件制作好坏的关键。课件的开发并不是将书本知识简单地搬到计算机屏幕上，将课件制作成电子版的纸制教材，而是针对性很强的对教学内容进行细致描述，把教师的教学经验通过多媒体技术准确形象地达出来。因此，课件脚本的每细节和内容。都要做到中心明确重点突出层次分明。
总体设计依据脚本。导演和计算机教师对课件进行整体设计，根据计算机辅助教学的特点，决定脚本内容的取舍与组织。计算机多媒体课件画面的转接是非线性的，画面与画面之间有复杂的层次结构和链接关系。因此，总体设计定要由导演和计算机教师共同完成。在开发多媒体课件之前，**必须对课件的总体框架进行严格的设计，先将整个课件分成几个大的单元，大单元再分成小单元，逐步细分，并确定各个单元的联系，zui后，由大单元到小单元逐步完成整个开发任务。为了易于制作和调试，在整体设计时要尽量使每个大单元下面的风格致，同时为了使整个课件显得更加生动活泼，各个小单元之间的设计形式又可存在些差异，但要保持课件整体的设计风格与结构基本致，从而形成个清晰的结构布局。
开发课件的技术问与措施要求具有很强的实践性和可视性。所以，本课件包含了大量的片资料。这些搜集的片资料多数达不到课件的要求，须用，化叩软件进行修补剪裁打光羽化等处理，经处理后的像不仅质量明显优于原像的质量，而且重点更加突出。有时，采用些特殊的效果处理后，几张片会自然地融与体，生成张新的独具特色的实践中。计算机软件的功能开发经常引发我们的创造性思维，甚至会出现出乎意料的创。作效果。
对片处理的另个作用是将片进行压缩，使像数据占用尽可能少的空间如为了使时改为72，这样既不影响片质量，又有利于节省计算机硬件资源。
计算机动画为了使课件更加生动，尤其为了更好地展服装的立体感觉，我们在课件中采用了些计算机动画。取得了很好的教学效果。在课件开发时，我们用录像机播放视频信息，利用动态采集卡及相应的软件采集所需的片段，在电影制作软件16中进行编辑处理，然后在洪多媒体编著系统中进行制作。为了便于使用者自如选择播放内容，我们为动画播放界面加上控制播放按钮，使动画的播放具有可控性，并在播放每个动画时，在屏幕上配以简要的文字说明，既增强了动画对教学内容的达能力，又减少了动画制作的难度。
界面菜单设计多媒体教学软件的好坏，可从内容和形式两个方面来评价。它的形式很大程度上是由界面设计来反映的。在界面设计中，我们使用了些现有的制作软件，有的画面在，59制作中多达20层，我们在设计界面时，选择每部分教学内容中zui有代性的片，设计制作不同的热点及背景，并将它们有机地安排在起，成为幅幅主明确内容醒目画面和谐优美各具特色的屏幕布局，开始便给学生*大吸引和*强的刺激，展了多媒体世界所独自具有的无穷魅力，使学生在学习过程中不仅能获取知识，而且能满足对生活中美的欣赏。有关专家在评审意中对软件界面等设计的评价是整个软件注重艺术风格，无论色彩配置版面排放都体现了高的格调，是多媒体教学和艺术教学配合默契的教材。
制作菜单时，我们特别强调了菜单的醒目与简洁，例如返回退出上页下页等几项选择始终呈现在屏幕上，便于教师及时调整进度。并采用了交互的使用形式，利用它完成了各部分的链接及人机间的交互，使整个课件成为个有机整体，也使使用者可以根据自己的要求有选择地浏览课件各部分的内容。菜单设计形式多样化，有的利用形象的形有的利用特色按钮有的则直接用文字达。
通过制作服装的分类教学软件，总结以下几点体会1.多媒体教学软件在非计算机类课程中有广阔的开发余地服装的分类教学软件刚进入课堂，就受到了学生的喜爱和欢迎。它文并茂声景并重，使教学内容变得更有趣味更直观更生动形象更切合实际从而既增添了教学的感染力，提高了课堂的教学效率，又克服了教学条件的局限性，使教师冲出了传统的教学模式，减轻了教师要为教学搜集无穷无尽的信息资料的负担。对于这种自行开发的课件。内容尤其是资料的更新与补充，更成了轻而易举的事情。学生利用多媒体教学软件根据各自的学习速度与要求进行自主学习，不仅可以使学生更容易掌握教学内容，而且使学生们开拓了视野，培养了获得和利用信息技术的能力。教师通过参与多媒体教学软件的实践开发，使教学和科研的效率大大提高，激发了文科教师掌握计算机技术的信心和兴趣，同时也提高了计算机教师对相应计算机知识的掌握与应用水平。
2.专业教师和计算机教师协同工作，才能开发出适合教学内容的软件多媒体教学辅助软件的开发不仅是计算机技术问，更重要的是软件内容即教学内容〉与该内容的达方法问，所以就要求对教学的内容重点难点等要有很好的把握，同时还要将教学思想方法体现其中，而不是将原来书本上的内容加上片等简单地照搬到计算机屏幕上。因此，开发这类课件单独由计算机教师是不能完成实现问，要其承担起某门课程多媒体教学软件的制作显然力不从心，也缺少权威性，而专业教师对教学的内容重点难点有深刻的理解，但在计算机技术的开发和运用方面则又显得束手无策，要开发出生动有趣的多媒体政学辅助软件，需要较广的计算机软硬件知识，要求非计算机教师在短时间内掌握熟练运用，也是不现实者密切合作，相得益彰，才能开发出真正适合满足教学内容需要的软件。
组织定位问亟待商讨。开发多媒体教学软件的机构多由几个部门的人员凑成，属非常设机构，很容易受日常工作的冲击，创作的连续性得不到保证，从而使工作效率大打折扣。
经费不足，使软件开发缺乏后续强有力两个课件，也可购置些软件进行改造加工。
